Curriculum, territory and community
dimensions and principles in the educating city
DOI:
https://doi.org/10.35355/revistafenix.v20i2.1405Keywords:
Curriculum, territory, educating city, human rightsAbstract
The Educating City presupposes the occupation of the territory promoting inclusion and the feeling of belonging. Describing the experience and dynamics of the networks that form is important to understand the elaboration of public policies. When educators get to know the city, the territory and the communities present there, they promote dialogue between the school and the city. The experience of curricular reorganization in the Municipal Education Network of the City of São Paulo, which took place between 2013 and 2016, under the administration of Mayor Fernando Haddad, considered education as a principle as a right for our babies, children, young people and adults. The question that arises is whether there is a relationship between the perception of the territory in the construction of the lived curriculum and whether the CEUs spaces contributed to guaranteeing Rights for the surrounding community.
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